本项目适用于幼儿园大班的STEM学习，共11课时。STEM学习是面向幼儿的真实生活，即幼儿触手可及的日常生活的一种实践体验。本活动从幼儿的兴趣中来，大班幼儿在玩具分享日中喜欢带陀螺玩具来幼儿园玩，且玩得不亦乐乎，其他幼儿受此影响，尝试用废旧材料以及低结构积木制作能转动的陀螺。

　　幼儿感兴趣的真实活动更能引发幼儿思考，由此引入本STEM项目的主要学习任务：利用身边材料设计并制作一个能转得久的陀螺，在此基础上了解陀螺的基本构造，观察陀螺旋转时色转的变化，了解视觉暂留等概念。

　　2.在制作陀螺的实践过程中遇到困难能够提出解决方案、尝试并修改完善方案，最终寻找到最优方案。

　　本项目以幼儿的一次玩具分享日为导入情境，向幼儿提出问题，陀螺玩具数量少，小朋友无法每人一个，怎么办？真实发生的情境问题更能引发幼儿思考，由此引入本STEM项目任务：利用身边已有材料设计并制作一个能转得久的陀螺。该问题情境由幼儿提出，教师支持充分发挥幼儿的学习主动性，明确本项目的学习任务，为整个STEM项目的学习提供了线、

　　本项目所要做的教学准备主要是教案准备和材料准备。本项目是从幼儿感兴趣的游戏生活中解决实际问题而设计开发的，教师在实施前不仅需要设计完整的教学流程，还需要为学生准备充分的材料和教学资源，本项目所需材料如下图：

　　本STEM项目实施过程主要分为三个核心任务以及三个支持性活动，三个核心任务分别是：一、利用废旧材料制作能转的陀螺；二、用低结构玩具积木制作能转的陀螺；三、按迭代要求设计并制作陀螺。

　　为了让幼儿对陀螺的基本构造有初步的认识，教师请幼儿将带至幼儿园的陀螺进行介绍和分类，并要求幼儿在家长的帮助下一起收集更多各种陀螺玩具的资料，每个幼儿制作一个关于陀螺的思维导图。

　　教师组织幼儿讨论，提出与制作陀螺相关的各种问题，比如用什么材料合适，打算和谁一起制作，做一个什么样式的陀螺等等，鼓励幼儿积极思考。根据幼儿的回答，教师引导总结，得出本次STEM项目待解决的问题：（1）用各种材料做一个能转的陀螺。（2）造型美观。（3）尽可能转得久。启发幼儿进一步思考，为之后设计并制作陀螺做好准备。

　　本项目使用的废旧材料是由教师和幼儿共同收集到的，所以每个幼儿可以自由选择材料进行设计。在制作测试过程中有可能会使用到胶枪、剪刀、榔头等工具，在使用前教师需对幼儿进行安全教育。

　　这一环节中教师要求幼儿要像工程师一样会看图纸并按照设计图纸选择材料去完成制作，针对制作过程中遇到的问题需要引导幼儿修改方案和解决，而且提醒幼儿作品修改的同时设计图纸也要修改。对于不可行的方案则和幼儿一起及时调整改进。

　　让已经完成的幼儿先收拾好桌面、将多余材料归位后再进行陀螺旋转测试，帮助幼儿养成良好的工程常规习惯。主要测试陀螺是否能够成功转动，对照测试单上相应的要求对自己的作品做出判断。

　　本环节的目标是让幼儿明白工程设计中“探索操作”与“反思调整”是循环往复的，提醒幼儿作品修改的同时设计图纸也要修改。

　　在作品展示环节中，请幼儿展示自己的设计图，表达自己的想法。其他幼儿也会针对幼儿的作品提出自己的不同想法及可行性建议。在思维的碰撞下，幼儿汲取各方建议，整合自己的设计，不断地深化改造自己的设计图与作品，精益求精。

　　任务二与任务一的目标是相同的，不同的地方为任务一为个人任务，Z6尊龙凯时官方网站任务二为小组任务。我们设置三个区域站点，将幼儿分成六祖，每组5人，幼儿以小组为单位顺序轮换三个区域站点的打卡任务，即用该区域站点的积木制作能转的陀螺。

　　组内5个小朋友自行进行角色分配，分别担任图纸设计者、制作者、计时员、测试员、记录员的角色。在每个区域站点轮换做任务时需要交换角色。

　　在任务二的作品展示环节中，我们着重对幼儿的成功作品与设计图的匹配程度进行评价，旨在提高幼儿的设计水平，提升工程思维能力。

　　幼儿经过任务一和任务二两个挑战后，对制作会转的陀螺这一任务有了丰富的经验积累，同时经过反思与讨论，也提出了不少问题。教师请幼儿画一画、说一说，在制作陀螺的过程中的发现。主要归结为以下三个问题：1.废旧材料中的连接问题；2.陀螺如何转得久；3.陀螺转动时的色转问题。为了让幼儿的探究能更深入，我们做了支持性的活动，依次解决这三个问题，为后续探究打好基础。

　　提出迭代要求：1.让陀螺能旋转60S以上；2.让陀螺旋转时出现5圈不同的颜色；3.用最少的材料制作旋转的陀螺；4.制作两层以上的陀螺。

　　幼儿自由选择任务卡，选择自己喜欢的材料，去各个区域里按照画设计图——按设计图制作——调整优化——作品交流的流程去完善陀螺作品。

　　设置“陀螺大赛”的墙饰，定期更换比赛要求，比如：最美陀螺、最大的陀螺、转得最快的陀螺等等，让有兴趣的孩子可以持续探究。

　　关注每个幼儿的学习过程，进行拍照记录，适时给予评价和鼓励，并计时补充材料。撰写学习故事及观察记录评价幼儿。

　　以小组或个人的形式在班级里进行陀螺作品的展示与交流Z6尊龙凯时官方网站，教师将幼儿的设计图与陀螺作品一起进行展示，根据幼儿展示、讨论的结果进行小结并设计成墙饰张贴，供幼儿持续性学习交流评价。

　　幼儿会根据各种材料首先在纸上画出陀螺的样式。从开始的抽象到慢慢的具象，甚至能标出各个零件需要的个数。工程思维能力得到很大的发展。

　　STEM教育，是科学、技术、工程和数学学科的整合，我们在活动中不能将它们来看。同样的，我们在观察幼儿进行陀螺制作活动时也应该看到幼儿整体的活动，综合的去评价。所以我们更应该着眼于幼儿在学习中是如何做计划、在探索操作中如何发现问题、提出解决方案，会使用哪些工具，最后会不会梳理自己的经验等等，关注幼儿学习的综合性。

　　想象力比知识更重要。在设计陀螺制作方案时，我们要求幼儿用头脑风暴的方法促进创新性思维。在问题提出后，让幼儿先罗列出尽可能多的解决方案，再进行综合分析、统筹考虑，在保证科学性和安全性的基础上，追求简便、实用、高效和快捷的最佳设计方案。且在方案的分析、评价和改进过程中，引导幼儿自然地产生递进性的建议，使幼儿的大脑处于活跃状态，能产生许多奇思妙想，并能不断创新地完善或修改设计方案，在此过程中形成和发展工程思维。

　　以往我们在评价时总关注幼儿的作品精不精美，而很少关注幼儿在活动中的思维发展。幼儿在制作前是如何厘清思路、制定计划的；活动中遇到问题是如何去思考，如何修改设计图；幼儿的想法如何跃然纸上并根据图纸去探究操作；在循环往复的过程中让我们可以直观地看到幼儿思维的发展。幼儿在自我评价与同伴互评中，我们将关注点放在是否按照设计图纸去操作，遇到问题是如何解决的，这样幼儿可以反思自己的工作，评价自己的进步。